[教育叙事]递进式结构技法点拨

以高考命题研究专家王涛老师提出的三元方法论为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校组织深度教研共同体。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。

递进式结构技法点拨

递进式结构是高考作文中的常见结构之一，也是学生非常熟悉的写作技法，然而熟悉归熟悉，但是在实际操作中，很多学生只知其一不知其二，只知要递进却不知道该如何递进，所以今天我就来谈谈递进式结构写作时必备的几种思维方法。

1.由表象到本质

白居易说：文章合为时而著，歌诗合为事而作，文章要针对客观现象，解决现实问题，才能避免无病呻吟，内容空洞，这是中国一直以来的写作传统。高中的作文写作也一直要求结合实际联系自身真情实感，因此，我们的作文从日常生活现象出发是很正常的事。然而，这种现象分为两种，一种是正面现象，一种是反面现象。拿文化自信的主题来说，舌尖上的中国的走红，中国诗词大会的火爆，航天器的中国化名字的闪亮登场……这类现象都属于正面现象；而如过洋节、吃洋餐、穿洋装、起洋名……此类现象即属于反面现象。我们作文的开头可以从正面现象引入，也可以从反面现象的批判开始。

然而，只罗列现象是不够的，我们还要探求现象背后的本质，这样才能使我们的说理不流于表面。简单地把正面现象的本质归结于中国人的文化自信，这样看起来或许顺理成章，但是略显牵强，如果我们将现象做一简单分析，使其与本质产生外化的联系，这联系越紧密，我们的论述就越有力。比如，将航天器命名为嫦娥、墨子、天宫等等，这是中国人骨子里的文化自信。我们深知这些名字背后的深刻文化内涵，我们坚信他们不比阿尔忒弥斯、赫尔墨斯、奥林匹斯山这类名字肤浅，五千年的文明是我们自信的来源。

2.由本质到意义

由现象到本质的论述解决了是什么的问题，由本质到意义的论述则要解决为什么的问题。我们的作文既要针对现实现象，又要考虑实际意义，否则就容易变为纸上谈兵。一味地谈论文化自信是很苍白的，我们必须要指明坚持文化自信的意义，没有意义的事是没人愿意坚持的。前面素材篇中，我们曾给出文化自信的三点价值：

第一，为解决好弘扬中华优秀传统文化问题指明了正确方向。

第二，为坚定不移地推进马克思主义中国化、时代化、大众化提供了正确指导。

第三，为在文化自信的基础上坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信奠定了深厚的民族文化根基。

在讨论文化自信的意义时，我们可以从这三方面去讨论。比如，第一个方面我们可以这样论述：

批判地继承中华传统文化是五四新文化运动以来一个重大时代课题。五四新文化运动，顺应历史潮流，为马克思主义在中国的广泛传播和中国共产党的诞生准备了条件。

然而，它也有其历史局限，突出地表现为不能将封建礼教与中华优秀传统文化科学地区别开来，不能将作为封建统治工具的儒教同作为中华思想文化遗产的儒学科学地区别开来。对此，我们既不能苛求前人，也不能忽视这一重大的历史课题。

特别到了今天，在创造了巨大的物质文明财富之后要着力补齐精神文明建设和社会主义核心价值观建设这个短板，在国家综合实力特别是国家硬实力得到迅速提升之后要着力补齐国家文化软实力这个短板，就必须开启当代中国的精神文化寻根之旅。正如习近平总书记所指出：历史和现实都证明，中华民族有着强大的文化创造力。没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。

3.由意义到实践

高考作文经常要求我们联系自身，因此，我们在讨论了是什么为什么的问题后，还要讨论一下怎么办的问题。怎么办的问题其实就是由意义到实践的讨论，既然此事有意义，当然要付诸实践，而不能仅仅沉溺于形而上的研究。在审题篇我们提到文化自信外延中的三大主要维度：

①博大精深的优秀传统文化；

②鲜明独特、奋发向上的革命文化；

③承前启后、继往开来的社会主义先进文化。

因此，文化自信的践行自然也要从这三个方面入手。比如，传承优秀传统文化的重点在于传统文化的现代化，如何将古典与现代完美地结合，以当下喜闻乐见的形式，弘扬我们的优秀传统文化。比如，刚刚结束的北京冬奥会的闭幕式，在经典的《送别》歌声中，在延续开幕式，简约风、科技感的基础上，闭幕式再次通过仪式与表演的有机融合呈现中国式浪漫和双奥情怀，中国美，再次惊艳世界！有人总结了冬奥会闭幕式中国美五大亮点，分别是折柳寄情、雪花、中国结、十二生肖、虎虎生威和连年有余。拿我们个人来说，虽然做不到这些，但是，可以从自身做起，结合自身实际，为弘扬传统文化做出自己的贡献，比如，我们可以宣讲自己熟悉的国学经典，我们可以弘扬书法艺术，我们也可以给小朋友讲解诗词文化……

读完此文，想要进一步探讨递进式结构写作路径的老师，请扫描下方二维码，移步三元写作教研群，共建·共研·共享作文教学。